（三）学习结果的评估
教师对学习结果的评估分为两部分，个人得分和小组得分，并分别进行表扬和奖励。由于学习动机主要是来自于外部，例如，学生学习是为了赢得表扬、获得好成绩，或者从老师、父母、同学和其他人那里得到奖励，所以奖励是必不可少的，但是奖励的形式可以多样化。哪怕是教师赞许的眼光、肯定的微笑，对学生而言或许都是莫大的鼓舞，能激励学生进行积极合作。
二、教学流程
根据互助复习法的基本要义，我们在原有一些合作学习策略的基础上，开发了一套可行的教学程序。此程序可归纳为“小组组建、布置任务、互助复习、测验评估”四个阶段。至于它的具体展开过程，可以参考如下步骤。
（一）小组组建
分组也往往由教师决定，不能任由学生自己挑选，但也不排除学生自由组合。小组规模以2～6人为宜，一般不要超过6人。约翰逊等人曾建议初次尝试的学生可以2人一组或3人一组，当学生们积累了一些这方面的经验时，再运用规模大一些的小组。在分组时，教师要充分考虑到学生在学业成绩、人际交往等方面的异质性，尽量能够优、差生组合。教师可以根据学生过去的成绩对全班学生进行排序，从高到低进行排序编号。然后，教师再结合自己的判断进行分组。分下来有多余的同学，可以酌情插到某些小组中去。在选择每组成员时，应做到各组间大体均衡，组内尽量满足成员的异质性。每组的男女比例适当，学习成绩好、中、差搭配，并兼顾家庭背景、个性特点等因素在组内的平衡。
